PDFpen et reconnaissance optique de caractères

Vous avez numérisé un document avec un scanner qui n’a pas la fonction OCR (= reconnaissance optique de caractères). Ces documents sont des images, lorsque vous les sélectionnez, vous avez un grand carré bleu et vous ne pouvez pas sélectionner une partie du texte.  Il vous sera alors impossible de les annoter ou de sélectionner des portions de textes pour les faire énoncer par la synthèse vocale. L’application PDFpen se charge de faire le travail. Cette capsule vidéo vous montre comment ouvrir le document avec PDFpen qui proposera d’effectuer la ROC. Lire la suite

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Une technologie d’aide… valable mais à certaines conditions.

Nous sommes parfois interpelés par des acteurs indirectement impliqués dans l’école. Comme leurs questions sont souvent à l’intersection de notre travail et de nos tâches, une présentation de notre action et de notre accompagnement s’avère évidemment très utile.Ainsi, le GREP (Groupe Romand des Ergothérapeutes en Pédiatrie à voir sur ergogrep.ch), a voulu que nous leur montrions dans le détail quel était notre implication pour la Technologie d’Aide et à quelles conditions nous pouvions collaborer.

Veuillez trouver, ci-après, la présentation faite conjointement par une inspectrice de l’OES (Mme Anne Lavanchy) et moi-même. La séance était très riche et les questions… nombreuses !

 

Toute une série de mesures sont d’ores et déjà mises en places, que ce soit pour l’élève intégré dans une école ordinaire ou pour l’élève enclassé dans une école prestataire de pédagogie spécialisée.

De quels besoins spécifiques parlons-nous par rapport aux élèves pouvant bénéficier de l’aide technologique (avec des réponses dans le champ des mesures renforcées ou ordinaires) ?
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WordQ : Télécharger les voix allemande et anglaise

WordQ est un bon outil pour l’aide à l’écriture avec une prédiction de mots. L’élève peut aussi l’utiliser dans ses cours d’allemand et d’anglais. Il suffit pour ça de changer la langue d’utilisation en créant de nouveaux utilisateurs. Une fois les nouveaux utilisateurs créés, il suffit de passer de l’un à l’autre pour les utiliser.

Ce tutoriel vidéo vous montre comment procéder pour les créer et les utiliser.

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Utilisation de WordQ 4 avec la suite iWork (Pages, Numbers, Keynote)

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Pour que WordQ 4 s’intègre complètement à Pages, Numbers et Keynote, il faut presser 2x les touches cmd+F5 (activation et désactivation de VoiceOver) suite au lancement de chacune de ces applications.

Cette opération doit être répétée à chaque lancement.

Si cmd+F5 n’a aucun effet, vérifiez, dans Préférences Système > Clavier > Raccourcis > Accessibilité, qu’il est bien activé :

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Annoter un PDF avec Aperçu sur 10.9 (Mavericks)

Aperçu-Mavericks

Les élèves qui utilisent le cartable numérique avec l’ordinateur ont besoin de remplir leurs fiches de travail en passant par le clavier pour pallier à leurs difficultés grapho-motrices.

Le programme “Aperçu” leur permet de noter leur réponse sur les brochures ou fiches numérisées.

Ce tutoriel vous montre comment annoter les documents avec Aperçu dans la version 10.9 de OS X (Mavericks).

Vous pouvez aussi voir le tutoriel de l’étape d’avant : comment extraire une page d’une brochure et la mettre dans la Dropbox de l’élève pour qu’il puisse l’annoter.

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Annoter une fiche de travail avec Aperçu sur 10.10 (Yosemite)

Aperçu-Yosemite

Les élèves qui utilisent le cartable numérique avec l’ordinateur ont besoin de remplir leurs fiches de travail en passant par le clavier pour pallier à leurs difficultés grapho-motrices.

Le programme “Aperçu” leur permet de noter leur réponse sur les brochures ou fiches numérisées.

Ce tutoriel vous montre comment annoter les documents avec Aperçu dans la version 10.10 de Mac OSX (Yosemite).

 

Vous pouvez voir le tutoriel qui vous permet d’extraire une page de brochure et la renommer, étape à faire avant celle-ci.

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Un logiciel d’aide à l’écriture ( WordQ ), recherche pour un mémoire professionnel Master of Arts et Diplôme d’enseignement spécialisé

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Par Valérie FROIDEVAUX

Exploration de l’utilisation d’un logiciel d’aide à l’écriture pour soutenir la production écrite d’élèves lecteurs et scripteurs débutants de l’enseignement spécialisé 

Le présent travail part de la constatation, dans une classe d’enseignement spécialisé, des difficultés rencontrées par des élèves de 10 à 13 ans, lecteurs débutants, à produire des textes, même courts, sans modèle, alors qu’ils possèdent, par ailleurs, des compétences en français et qu’ils ont manifestement envie de s’exprimer. Le transfert des connaissances en orthographe et grammaire à la tâche éminemment complexe de production autonome d’un message écrit cohérent et conforme au code est problématique pour de nombreux élèves en enseignement spécialisé.

Or le domaine des MITIC (médias, images, techniques de l’information et de la communication) propose de nombreux outils, dont certains susceptibles de soutenir l’entrée dans la production écrite. Parmi ceux-ci, le logiciel d’aide à l’écriture WordQ offre des fonctions potentiellement intéressantes. Il propose une prédiction de mots orthographiquement et grammaticalement cohérents, un retour en synthèse vocale sur le texte écrit, ainsi que diverses fonctions de corrections du texte. Il peut être utilisé en même temps qu’un programme de traitement de texte.

La recherche questionne donc les apports et effets possibles d’un dispositif pédagogique incluant le logiciel WordQ sur une amélioration de la production écrite des élèves.

La partie théorique porte sur les compétences et stratégies mises en jeu dans la production écrite, ainsi que sur les apports des MITIC dans ce domaine.

La phase expérimentale s’appuie sur l’observation de trois élèves qui inventent et écrivent de petits contes à l’ordinateur, en utilisant le traitement de texte et le logiciel d’aide.

L’analyse des textes produits et des bandes vidéos montrant les interactions élèves-logiciels a permis de mettre en lumière et de discuter les modes d’utilisation des diverses fonctions du logiciel et leurs effets, selon différents critères, sur la production écrite des élèves. Il est ainsi possible de proposer une vue synthétique des apports possibles du dispositif, ainsi que des suggestions ou conseils d’utilisation.

 

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